پايان نامه  كارشناسي علوم تربيتي

گرايش مديريت و برنامه ريزي آموزشي چند بخشي

بررسي رابطه بين تيپ هاي شخصيتي درونگرايي و برونگرايي با  پيشرفت تحصيلي دانشجويان پيام نور سراب

مقدمه

موضوع شيوه هاي جلوگيري از افت تحصيلي دانشجويان و پيشرفت آموزشي آنها به منظور كاهش هزينه ها و افزايش بهره وري و كارايي نظام آموزشي در سه دهه اخير به يكي از مهم ترين مباحث نظام آموزشي ما تبديل شده است. به عبارتي در حال حاضر همه مسولان نظام آموزشي و بسياري از دانشجويان گاه به نحوي با اين معضل آموزشي درگير هستند كه تحقيقاتي كه پژوهشگران انجام داده اند يا هم اكنون نيز انجام مي دهند و بحث هاي فراواني كه روانشناسان، مشاوران و متخصصان تعليم و تربيت در اين راستا دارند، صرفاً به همين جهت است كه شايد با شناخت مساله و كشف راه حل هاي اساسي ريشه اين معضل براي هميشه خشكانده شود يا از بين برود. بايد اين مطلب مهم را در نظر داشت كه جوامع پيشرفته بشري با عنايت به توسعه آموزش خود توانسته اند پله هاي ترقي و توسعه همه جانبه را به پيمايند.در توسعه آموزش ملاكها و فاكتورهاي متعددي نقش دارند .مهمترين آن نظام ارزشيابي در آموزش مي باشد .آموزش را مي توان به عنوان فرايند كنش متقابل استاد و دانش آموز تعريف كرد كه به موجب آن تجارب مناسب يادگيري براي رسيدن دانشجويان به هدف هاي آموزش فراهم مي شود . در آموزش سنتي ارزشيابي به عنوان آخرين حلقه هاي فرايند ياددهي ،يادگيري تلقي مي شود كه در پايان دوره آموزشي براي جدا كردن دانشجويان  با توانايي يادگيري متفاوت به كار مي رفت . امروزه ارزشيابي را بخش جدايي ناپذير فرايند ياددهي - يادگيري مي داند كه همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه اي مستمر انجام مي گيرد و به جاي تاكيد بر طبقه بندي دانشجويان و مقايسه آنان با يكديگر ، هدايت يادگيري آنان را مركز توجه خود قرار مي دهد. تيپ شخصيتي به اشخاصي اشاره مي كند كه چندين صفت يا ويژگي مشترك دارند. در حالت غير رسمي ممكن است خود شما در ارتباط با تيپ شخصيتي طبقاتي را در ذهن داشته باشيد، مانند:تيپ مدير، تيپ ورزشكار، تيپ مادرانه، تيپ سوسول و تيپ خوره ي تكنولوژي و غيره .اگر بخواهيم هر يك از اين تيپ هاي غير رسمي را تعريف كنيم، براي هر يك از ان ها مجموعه اي از ويژگي هاي متفاوت را در نظر خواهيم گرفت.در طول ساليان طولاني ، روان شناسان براي طبقه بندي شخصيت ها به انواع تيپ ها، روش هاي بسياري را مطرح كرده اند . مثلا روان شناس سوئيسي كارل يونگ بر اين باور بود كه مردم يا درون گرا هستند و يا برون گرا. اشخاص برون گرا پررو و معاشرتي هستند و به بيرون خود توجه دارند.اما اشخاص درون گرا،خجالتي و تودار هستند. به طور كلي اين طبقه بندي ها ناكافي هستند و نمي توانند تفاوت هاي شخصيتي را نشان بدهند. به همين دليل درجه بندي مردم بر پايه فهرستي از ويژگي ها، در مقايسه با طبقه بندي ان ها به دو يا سه تيپ شخصيتي ، اطلاعات بيشتري را در اختيار مي گذارد.همچنين يكي از متغير هاي مهم در زمينه انگيزش , شخصيت فردي ميباشد , شخصيت عامل مهمي در پيشرفت فرد محسوب ميشود ( سيد محمدي 1384)در پژوهش حاضر كه رابطه بين تيپ ها شخصيتي درون گرا و برون گرا با پيشرفت تحصيلي دانشجويان مطالعه شده است.

فهرست مطالب

عنوان  صفحه

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه     1

بيان مسئله سوالهاي پژوهش   3

اهميت و ضرورت تحقيق      4

اهداف پژوهش       6

فرضيه پژوهش      7

تعاريف نظري وعملياتي       7

تعاريف عملياتي     8

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

مقدمه اي بر شخصيت         10

طبقه بندي تيپ هاي شخصيت            10

طبقه‌بندي كرچهر   10

طبقه پيك نيك     11

طبقه لپتوزوم يا استينك        11

طبقه آتليتك         12

طبقه‌بندي شلدن      13

طبقه‌بندي شخصيت افراد با توجه به صفات        14

ويژگي هاي شخصيتي رفتاري تيپA    16

شخصيت Aدر مقابلB          17

شخصيت تيپAوبيماري هاي جسمي    18

بيماري هاي وابسته به شخصيت         20

عامل استرس در ايجاد بيماري هاي وحملات قلبي 22

واكنش پذيري سيستم قلبي عروقي وبيماري         24

سلامت افراد با الگوهاي رفتاري آنان چه ارتباطي دارد؟      25

عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي        27

تجربه استادان       33

آماده كردن درس و نمره دادن 33

مهارت ها 34

تحصيلات عمومي  34

تحصيلات در زمينه تعليم و تربيت       35

سازمان و تسهيلات دانشگاه    40

دانشگاه ها  شهري و روستايي 42

آموزش از راه دور  44

پشيشنه تحقيق       48

فصل سوم : روش تحقيق

روش پژوهش        55

جامعه آماري         55

نمونه آماري و روش نمونه گيري        55

روش جمع آوري اطلاعات    56

ابزار پژوهش        56

روش تجزيه و تحليل داده ها   58

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

بخش اول :آمار توصيفي       60

بخش دوم : آمار استنباطي     66

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري 71

محدوديت هاي پژوهش         72

پيشنهادها 73

منابع      75